不久前，網龍董事長劉德建與哈佛大學克雷斯.DD教授關于VR產業(yè)有過一次熱烈的討論，DD教授在90年代末就開始做VR相關的教學實驗，他做了一件事讓劉德建特別開心——DD教授在哈佛大學用3D游戲技術搭了一個100年前波士頓郊區(qū)的一個小城瑞沃！

　　小城搭完之后，初中學生們登錄進去之后發(fā)現(xiàn)這個小城里的人不怎么高興，有點悲哀，學生需要就像偵探一樣去探索問題所在……其實教授就是想讓學生嘗試去發(fā)現(xiàn)這個小城有一種流行的疾病。

　　還好，很多學生在互聯(lián)網、搜索引擎的幫助下比一百年前的人聰明很多，至少信息量充沛了。在這樣的情況下，他們就有機會去解開這個迷——最終其實用盤尼西林或者某種抗生素就能解決這個問題。

　　是的，在劉德建眼中，VR技術在教育領域正具備著無以倫比的優(yōu)點——它最大的好處在于，學習者能夠通過體驗全神貫注而不是被動接受灌輸知識，學習者還可以獲得一對一的教學，可以不用跟其他學生比智慧而產生自卑感進而對學習產生畏懼。

　　是的，把17173賣給搜狐、把91無線賣給百度的劉德建，現(xiàn)在又開始做VR平臺，這將是網龍歷史上又一個超級平臺！

　　VR天生就與教育是CP

　　“在VR這種沉浸式學習環(huán)境中，學生可以被放到一個不會認為自己低人一等的地方——他到了小城里，無論是市長、議長、雜貨店的老板好像都比他笨，都沒有他知道的多。這很難得，DD教授給這些學生一個機會意識到自己的能力有優(yōu)越性——這是我對VR特別喜歡的地方�！眲⒌陆ㄕf。

　　DD教授另一個有趣的實驗更讓劉德建興奮。

　　這是DD教授做的一個水塘實驗，和現(xiàn)在比較流行的環(huán)境學習有關。DD教授在Google地圖、百度地圖上先找到一些水塘，然后讓學生們自主對接水塘進行一段時間的監(jiān)測，監(jiān)測排氧量等環(huán)境類的指標，再把信息和其他地方的學生進行分享。

　　比較有趣的是，有很多人喜歡他們這個項目，最喜歡這個項目的州是美國的亞利桑那州。DD教授個人也很驚訝，因為亞利桑那州大部分地區(qū)是荒漠，好像沒有水塘。所以，其實最喜歡這個項目的是亞利桑那州的老師們，因為他們的學生上去可以向其他人問“你們那邊的水塘怎么回事？”——這對開發(fā)學生的學習興趣有莫大的幫助。

　　這些實驗還有一個共同點是，學生戴上VR眼鏡后可以實現(xiàn)一對一的自主學習！

　　“咱們想象一下戴上眼鏡一對一是什么概念，是不是相當于一個私人老師？”劉德建說，其實VR是在嘗試用比較生動的方法詮釋一個簡單的數學題目，在這樣的環(huán)境下學生比較樂意嘗試。因為在嘗試過程中電腦和他之間形成相對獨特的一對一關系，可以完全根據每個學生的進度單獨控制速度，愿意的話可以再來一次，答錯了也沒關系，可以換個答案。

　　這是不是完全符合孔子他老人家因人施教的理念，“一把鑰匙開一把鎖”呢？

　　而基于VR的這些特性，網龍還和上海市電教館進行了“下一代電子課本”嘗試。雙方都認為這個課本不一定是PDF文件或者視頻、插畫，他們考慮的是能不能把3D技術帶進去——3D模型，在學習的過程中，學生可以通過電腦、平板在人的細胞里漫游，這可以讓學生感覺自己在細胞里，前后左右可以隨意地放大縮小，看整個細胞的發(fā)展和變化。

　　VR之所以能夠幫助學生更高效率地學習，完全是因為學生在學習過程中不僅僅視覺被完全占據，如果能把耳機也戴上，那么聽覺也被占領，而如果手在里面舞動的話——從認知、記憶角度來講，調動他的五感越多，給他大腦留下的印象越深，相對學習效率也就可以越高。

　　不僅是教育

　　劉德建目前在做的VR可不僅限于教育，和91無線產品一樣，也是個大平臺，為此他把出售91以后降到三四千人的團隊又增加了1000多人，多一半都是技術——他要做的VR平臺是“授人以漁”。

　　“劉德建希望每個人都能輕松地做出VR教學內容，因此其實該公司的最大競爭力是他的“VR編輯器”。

　　這個VR編輯器被做成了一個易學易用、最便捷、兼容性最好的“工具”，可以被大量VR從業(yè)人員輕易使用，甚至入門人員，哪怕你只是一個愛好者也可以快速掌握，輕松使用——讓每個人都像使用“美圖秀秀”一樣輕松設計、制作出自己的VR作品。

　　提供一個免費編輯器的背后，看起來網龍又在放水養(yǎng)魚。

　　劉德建的想法是，VR編輯器工具會走免費的道路，不管是老師還是第三方機構都可以大量使用，網龍要做的是把平臺搭起來，劉德建花了大量錢請專業(yè)視頻和游戲團隊生產有引領性的、夠標準的教育內容，不僅自己生產，同時也將借助開放平臺創(chuàng)造大量高質量的內容。

　　事實上，劉德建這個VR平臺“過長”的產業(yè)鏈來自一個底層產品理念邏輯的支撐，即為“現(xiàn)代五項”：以教育設計為核心，輔以云平臺、APP、IM－即時通訊和硬件整套產品體系接入進中國政府的教育信息化工程——最終，它可以無縫連接三通兩平臺。

　　這樣，網龍華漁教育就可以打造一個依托VR的沉浸教室解決方案，將沉浸式虛擬現(xiàn)實技術（VR）與教學相融合，以優(yōu)質教學資源為核心，集終端、應用系統(tǒng)、平臺、內容于一體，為學生創(chuàng)設接近真實的學習環(huán)境，將抽象概念具象化，為學習者打造高度開放、可交互、沉浸式的三維學習環(huán)境。

　　當然，這種嘗試對于企業(yè)、政府都非常重要——新技術和新模式能夠給予政府重構產業(yè)鏈、帶動產業(yè)資源，嘗試在政策之外探討政府新的經濟發(fā)展的思路。

　　無處不VR

　　如果把視線拉到整個社會，那么網龍這次搭的臺子可以無限大！

　　或許福建省已經成了中國最早將VR產業(yè)定位自己重要發(fā)展方向之一的省，其戰(zhàn)略目標是共同打造VR全產業(yè)鏈發(fā)展模式，從而建造一個從福建輻射到全球的VR全產業(yè)生態(tài)系統(tǒng)——福建政府試圖將福州打造成為中國VR產業(yè)核心區(qū)域。而網龍就是其背后的推動力量和設計者，同時也將負責產業(yè)基地VR開放平臺的支持和運營。

　　福建省的嘗試，正有可能成為下一代企業(yè)、政府及各行各業(yè)改變運作方式的根源——因為目前福建省和網龍瞄準的VR是“行業(yè)應用”、“企業(yè)應用”及“公眾應用”三大領域，這就完全覆蓋了以教育、旅游、交通、醫(yī)療、文化、娛樂、游戲等與人們生活密切相關的應用，這些領域的VR化，將可能對社會的各個層面都引發(fā)變革。

　　想想看，政府、醫(yī)院、文化、教育等等行業(yè)，都通過一種極簡單的VR編輯器來設計出自己的工作流程——庫里有超大規(guī)模3D素材庫，需要什么功能、素材都能在庫中找到，并可以重點解決并改善VR內容生產、第三方內容制作、行業(yè)應用解決方案、產品分發(fā)和人才輸出方面的短板。那么人們出行、辦事的行為方式都將可能完全改變。

　　在其中，將可能創(chuàng)造出更多的新工種和就業(yè)機會——多年前搜索引擎行業(yè)創(chuàng)造出了“搜索引擎優(yōu)化”這個行業(yè)，未來時代，VR編輯師、美化師，美化師將可能僅僅只是開始……